Efeitos de programa de literacia emergente desenvolvido com pré-escolares

Autores

Palavras-chave:

literacia emergente, educação infantil, intervenção

Resumo

O estudo investigou a eficácia de um Programa voltado ao desenvolvimento de habilidades de literacia emergente em pré-escolares. Os participantes foram 37 crianças (idade média de 5,4 anos), avaliadas em suas habilidades de consciência fonológica, vocabulário, compreensão oral e conhecimento de letras, antes e após a aplicação do Programa. Os resultados indicam eficácia do Programa para a melhora das habilidades de literacia emergente, em especial da consciência fonológica e compreensão oral.

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Biografia do Autor

Regiane Kosmoski Silvestre Gatto Gatto, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo

Graduada em Pedagogia com Habilitação em Orientação Educacional pela UEPG Universidade Estadual de Ponta Grossa PR 1986, Especialização em Psicopedagogia UNORP União Das Faculdades do Norte Paulista SP 2000, Especialização em Educação Especial Deficiência Auditiva Claretiano Batatais SP 2008, Experiência profissional com Educação Infantil, Ensino Fundamental e Alfabetização de Adultos. Mestre em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP Ribeirão Preto SP 2018. Atualmente cursando Doutorado no Programa de Pós-Graduação em Psicologia na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da USP Ribeirão Preto.

Sylvia Domingos Barrera, FFCLRP - USP

Sylvia Domingos Barrera possui graduação em Psicologia pela Universidade de São Paulo (1985), mestrado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (1995) e doutorado em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de São Paulo (2000). Atualmente é professora da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto. Tem experiência nas áreas de Psicologia Educacional e Psicologia Cognitiva, atuando principalmente nos seguintes temas: alfabetização, consciência fonológica, habilidades metalinguísticas, dificuldades de aprendizagem, leitura e escrita.

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Publicado

2025-01-05

Edição

v. 42 n. 92 (2024)

Seção

Dossiê – Artigos