As relações com os saberes no processo de orientação acadêmica de professoras-pesquisadoras de educação física escolar
DOI:
https://doi.org/10.34112/2317-0972a2021v39n82p73-90Palavras-chave:
relação com o saber, escola pública, Bernard CharlotResumo
O processo de orientação no campo acadêmico é permeado por relações de poder, hierárquicas e institucionalizadas, quanto à valorização dos saberes de orientadores(as) em detrimento dos saberes de orientandos(as). Há também interseccionalidades nessas relações, como questões étnico-raciais, de gênero e classe social. Reconhecer essa complexidade relacional implica na reflexão sobre pautas específicas da justiça social – como o antirracismo, o antissexismo e o anticapitalismo – na formação de professores(as)-pesquisadores(as). Neste artigo, três coautoras – uma orientadora e duas orientandas – que investigam a noção de relação com o saber analisam as suas próprias relações com os saberes em um processo de orientação acadêmica. O objetivo é situar as reflexões sobre as escolhas metodológicas baseadas nas narrativas de saberes das três professoras-pesquisadoras. A temática abrange aproximações teórico-metodológicas – no âmbito da orientação acadêmica em um programa de pós-graduação em educação física – e narrativas que se entrelaçam na mobilização para aprender em um grupo de pesquisa.
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