Verbal fluency and phonological awareness: anticipating later performance in reading and writing

Authors

Keywords:

predictors, reading, writing, verbal fluency, phonological awareness

Abstract

In this study, verbal fluency and phonological awareness were assessed as predictors of subsequent performance in reading and writing. With the hypothesis that it is possible to foresee school delays, verbal fluency and phonological awareness were evaluated when the 40 participants entered the 1st year of Elementary School. After nearly two years, their performance in reading and writing was assessed. Additionally, the participants' performance on the CONFIAS and FAS tests allows for the estimation of students who are more likely to experience delays in the literacy process.

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Author Biographies

Ronei Guaresi, UESB

Ronei Guaresi é graduado em Letras pela Universidade do Contestado, é mestre em Linguística Aplicada pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul e doutor em Letras pela mesma universidade. Atualmente atua como pesquisador permanente nos cursos de Letras e de mestrado e doutorado em Linguística da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. É membro da equipe de organização da Jornada Internacional de Alfabetização, evento tradicional de divulgação de estudo na área do ensino inicial de Língua Portuguesa como língua materna. É editor-chefe da Revista Língua Nostra. Coordena o Programa de Monitoramento do aprendizado e de formação continuada de docentes do ciclo da alfabetização de ensino municipal, onde, em interação com atividades de ensino e pesquisa, desenvolve em parceria com docentes alfabetizadores práticas e ferramentas para o ciclo da alfabetização com resultados promissores até o momento, as quais servem de referência para municípios adjacentes com características socioeconômicas similares. A produção científica é organizada no âmbito do Grupo de Pesquisa em Ensino e Aprendizado Inicial Típico e Atípico da Leitura e da Escrita, no momento, com foco na identificação de preditores linguísticos, cognitivos e psicossociais de aprendizado; aquisição e aprendizado inicial em contexto típico e atípico; processamento cognitivo da leitura e da escrita; compreensão leitora; tecnologia aplicada à educação.

Edeil Reis do Espírito Santo, uesb

Edeil Reis do Espirito Santo é técnico em Assuntos Educacionais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano – Campus Senhor do Bonfim, Professor da Rede Pública Municipal de Senhor do Bonfim (BA). Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Feira de Santana – UEFS (2013); possui graduação em Letras com habilitação em Língua Portuguesa e suas Literaturas pela Universidade de Pernambuco – Faculdade de Formação de Professores de Petrolina (2009); Especialista em Avaliação pela Universidade do Estado da Bahia – Campus I (2002) e graduado em Pedagogia pela Universidade do Estado da Bahia – Campus VII (1999). Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Linguagens e Interações Digitais do IF Baiano, campus Serrinha (BA). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem e Avaliação, tendo conhecimentos de ordem teórico-metodológica em questões relativas à alfabetização, no que se refere mais especificamente à apropriação do Processo de Lectoescrita pelas crianças. Desenvolveu estudo na área de Registro, Observação e Acompanhamento, numa perspectiva de Avaliação Formativa e Mediadora, bem como em relação ao modo como se dá a incorporação das Habilidades de Consciência Fonológica pelas professoras da Rede Pública Municipal de Senhor do Bonfim – BA às práticas didático-pedagógicas que desenvolvem junto às crianças do Ciclo de Alfabetização da referida Rede.

Enzzo Acacio de Andrade, uesb

Enzzo Acacio de Andrade é mestrando no Programa de Pós-graduação em Linguística – PPGLin/UESB. Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB).

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Published

2025-01-05

Issue

Vol. 42 No. 92 (2024)

Section

Dossiê – Artigos