Methods and actions in favor of quality writing: textual production strategies in the early school years

Authors

Abstract

Taking the practice of textual production as a discursive process, our study aims to analyze the practice of textual production through communicative work motivating strategies, coming from classical Functional Linguistics (FLc). The corpus of analysis was composed of 120 narratives from students in Lisbon. As a result, written production directed by retelling strategies under the semantic-pragmatic combination, from vocabulary to phrase and text, is an essential process for the student to handle constituent elements of textuality.

Keywords: Text Production; Functional Linguistics; Basic education.

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Author Biographies

Denílson Pereira de Matos, Universidade Federal da Paraíba

Doutorado em Estudos Linguísticos pela Universidade Federal Fluminense/UFF (2008); Mestrado em Estudos da Linguagem (L Portuguesa e Linguística) pela Pontifícia Universidade Católica- PUC/RJ (2003); Especialista em L. Portuguesa UERJ (2000) e em EaD pelo SENAC (2010). Graduação em Letras Bacharelado e Licenciatura Português Literaturas - UERJ (1995 e 1997). Atualmente é Professor associado na Universidade Federal da Paraíba/UFPB, docente permanente do PROLING: Programa de Pós-Graduação em Linguística e do Programa de Mestrado Profissional em Linguística e Ensino - MPLE. Coordenador do curso Lato Sensu PRPG/UFPB: CLELP: Ciências da Linguagem com ênfase no Ensino de Língua Portuguesa. CLEaD: Ciências da Linguagem com ênfase na EaD.

Otília da Encarnação da Costa e Sousa, Instituto Politécnico de Lisboa

Otília da Costa e Sousa. É professora Coordenadora Principal no Instituto Politécnico de Lisboa, Professora Associada Convidada na Universidade de Lisboa, Instituto de Educação. Possui Agregação em Formação de Professores pela Universidade de Lisboa (2013), doutoramento em Linguística pela Universidade Nova de Lisboa(2001). Os seus interesses de investigação cruzam Linguística e Educação: literacia, ensino e aprendizagem, escrita, leitura, gramática, comunicação, formação de professores, diversidade e inclusão.

References

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Published

2024-03-16

Issue

Vol. 41 No. 89 (2023)

Section

Artigos