Programas de intervención en conciencia fonológica y enseñanza de la lectura para estudiantes con síndrome de Down
Palabras clave:
lectura y escritura, conciencia fonológica, síndrome de DownResumen
El objetivo de este estudio fue investigar investigaciones brasileñas que aplicaron programas de intervención en conciencia fonológica y enseñanza de la lectura a estudiantes con síndrome de Down. La metodología fue cualitativa con base en el enfoque de la psicología cognitiva, la estrategia utilizada fue la revisión de investigaciones publicadas sobre el tema en la plataforma Capes y en la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD). Se seleccionaron 3 disertaciones y 3 tesis que cumplieron con los criterios del estudio. Los programas enfatizaron actividades de conciencia fonológica y relaciones fonema-grafema, con instrucción de lectura incluida en 3 de ellos. Los autores observaron mejoras en las habilidades fonológicas y de lectura; sin embargo, el nivel de desempeño de los participantes fue variado. Se concluyó que los estudios sobre este tema son escasos, con pocos participantes y solo 2 tuvieron grupo control.
Descargas
Citas
ALMEIDA, D. R. de.; et al. Alfabetização e apropriação da língua materna: políticas, formação de professores e práticas pedagógicas. Rev. Educ. PUC-Campinas, 25: e204910, 2020.
BARBY, A. A. de O. M. Desenvolvimento de habilidades metafonológicas e aprendizagem da leitura e escrita em alunos com Síndrome de Down. Tese [Doutorado em Educação] – Setor de Educação da Universidade Federal do Paraná. Curitiba, 2013.
BRITO, D. A. Estimulando a consciência fonológica em jovens com deficiência intelectual. Dissertação [Mestrado em Educação] Universidade do Estado do Rio de Janeiro. 2014.
CARDOSO-MARTINS, C.; SILVA, J. R. da. A relação entre processamento fonológico e habilidade de leitura: evidência da síndrome de Down e da síndrome de Williams. Porto Alegre, Psicologia: reflexão e crítica, 21(1):151-159, 2008.
COSSU, G.; MARSHALL, J. C. Are cognitive skills a prerequisite for learning to read and write? Cognitive Neuropsychology, 7: 21-40, 1990.
COSSU, G.; ROSSINI, F.; MARSHALL, J. C. When reading is acquired but phonemic awareness is not: a study of literacy in Down’s syndrome. Cognition, 46: 129-138, 1993.
DUPIN, A. A. da S. Q.; SILVA, M. O. da. Educação especial e a legislação brasileira: revisão de literatura. Scientia Vitae, 10(29): jul-set, 65-79, 2020.
FERREIRA, L. M. dos S.; BANDINI, C. S. M.; BANDINI, H. H. M. Treinamento da consciência fonológica para pessoas com necessidades educacionais no Brasil: uma revisão sistemática. Revista de Educação Especial, v.34, 2021.
FLETCHER H.; BUCKLEY, S. Phonological awareness in children with Down syndrome. Down Syndrome Research and Practice, 8(1): 11-18, 2002.
GOMBERT, J. E. Children with Down syndrome use phonological knowledge in reading. Reading and writing,15: 455-469, 2002.
KENNEDY, E. J.; FLYNN, M. C. Training phonological skills in children with Down syndrome. Research in Developmental Disabilities, 24: 44-57, 2003.
LAVRA-PINTO, B. de. Avaliação da consciência fonológica em crianças com síndrome de Down. Dissertação [Mestrado]. Porto Alegre: 2009.
MALUF, M. R. Ensinar a Ler: Progressos da Psicologia no Século XXI. Bol. Acad. Paulista de Psicologia, São Paulo, Brasil - V. 35, no 89, p. 309-324, 2015.
MARQUES, D. M. O impacto da estimulação da consciência fonológica nas habilidades de leitura e escrita em indivíduos com desenvolvimento atípico: uma revisão crítica da literatura. Dissertação [Mestrado] - Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada da Universidade do Vale do Rio dos Sinos, UNISINOS. 2018
MOUSSATCHÉ, A. H. Alfabetização e consciência fonológica: um estudo de intervenção com jovens pré-leitores portadores de síndrome de Down. Tese [doutorado], USP, São Paulo: 2002.
PORCELLIS, M. E. S. da F. Consciência fonológica na síndrome de Down: avaliação e estimulação. [Dissertação de Mestrado] Ensino de Línguas Universidade Federal do Pampa. 2015.
RONDAL, J. A. Dificultades del lenguaje em El síndrome de Down: perspectiva a lo largo de la vida y princípios de intervención. Revista Síndrome de Down, 23: 120-128, 2006.
RAMOS, B. B.; MÜLLER, A. B. Marcos motores e sociais de crianças com Síndrome de Down na estimulação precoce. Rev. Interdisciplinar Ciências Médicas, 4(1): 37-42, 2019.
SÁS, R. M. Efeitos de um programa de remediação fonológica nas habilidades de leitura e escrita em alunos com Síndrome de Down. Dissertação [Mestrado] São Carlos: 2009.
SEGIN, M. Alfabetização e deficiência intelectual: estudo sobre o desenvolvimento de habilidades fonológicas em crianças com síndrome de Williams e síndrome de Down. Tese [Doutorado em Distúrbios do Desenvolvimento] Universidade Presbiteriana Mackenzie. São Paulo: 2014.
SILVA, G. F. da; GODOY, D. M. A. Estudos de intervenção em consciência fonológica e dislexia: revisão sistemática da literatura. Rev. de Educ. Puc-Campinas, v. 25, e 204921, 2020.
TRISTÃO, R. M.; FEITOSA, M. A. G. Linguagem na Síndrome de Down. Psicologia: teoria e pesquisa, v. 14, n. 2. p. 127-137, mai-ago, 1998.
TRONCOSO, M. V; DEL CERRO, M. M. Síndrome de Down: leitura e escrita um guia para pais, educadores e professores. Portugal: Editora Porto, 2004.
