Reading assessments: how do elementary students resume source texts?
DOI:
https://doi.org/10.34112/2317-0972a2023v41n87p63-78Keywords:
reading, text interpretation, discourse analysis, learning assessmentAbstract
How, in Portuguese tests, does the interpretation of literary texts occur? We analyzed 39 questions and 1,100 answers, collected for a year, in an ethnographic-inspired survey, in classes of the third year of elementary school, in a public school. The group of participants consisted of thirty children, mostly nine years old. The objectives were: 1) To analyze the questions of literary text interpretation of the tests; and 2) To understand how, when answering them, the participants return to the source texts. To investigate the questions, we considered the complexity of the task, generated by how much inference is made to answer. To study the retakes, we verified the alterations of the answers in relation to the source texts, comparing two tendencies: the paraphrastic aspect and the one of the more subjectivized writings. Over the quarters, the questions presented to the children increased in complexity. At the same time, they began to rely less on reproducing the source text when responding.
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